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財務管理本科專業應用型人才課程體系設計研究

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發表于 2017-6-19 12:14:08 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
  摘 要:改革開放以來,經濟快速發展,使得財會人才出現了結構性短缺。當前高校畢業生眾多,卻往往出現企業招不到人,出現職位空缺的現象,人才與崗位的“不對口”迫切要求財會人才的培養要由“核算型”向“應用型”轉變,這必將促使高校財務管理專業本科生培養目標的變化。文章分析了應用型財務管理人才的內涵,在此基礎上,文章對財務管理本科專業應用型人才培養的課程體系進行設計研究,力求培養出既具有豐富的專業知識又具有專業實踐能力的財務管理人才,使其一畢業就能夠滿足崗位的需求,大大縮短適應崗位的時間。
  關鍵詞:財務管理;應用型人才;課程體系
  中圖分類號:G642 文獻標識碼:B 文章編號:1008-4428(2017)05-166 -03
  一、財務管理專業應用型人才培養目標的正確定位
  (一)我國財會行業人才需求的結構性變化
  當前,隨著市場經濟的發展和高校的擴招,會計和財務管理人才越來越多,但是企業依然面臨著用工難的問題。企業需求和學校培養的畢業生之間還存在專業“不對口”的現象,這里的不對口不是真正的專業不對口,而是高校畢業生在動手和實踐等能力上不能滿足企業的需求,存在著眼高手低的現象。
  概括來說,財務管理是對企業的財務活動進行經營管理,是企業管理的重要一環,財務管理是將管理的各個職能,諸如計劃、決策、控制等職能運用到企業的資金管理活動中,以提高資金的運行效率。這勢必要求高校在培養財務管理人才時不僅要具備財務方面的知識,還要具備經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力,這樣未來的職業選擇才能更加多樣和寬泛。既可從事工商、金融企業、事業單位及政府部門的工作,亦可從事教學、科研方面的工作,這無疑對高校培養應用型財務管理人才提出了要求。
  (二)財務管理專業應用型人才培養的目標選擇
  財務管理專業是應用型本科教育,是普通(高等)教育。財務管理是應用性很強的專業,在人才培養過程中一定要進行準確的目標定位。以南通理工學院為例,考慮到我院是本三批次招生,為保證學生的學習效果,教學計劃總學時控制在2700-2800之間。而基于應用技術型院校的目標定位,提高了實踐教學的比例,同時采用課內和課外相結合的方式進行。具體來說:
  第一,要以“能力”培養為中心。“知識、能力、素質”是評價人才的三大標準和基石,而“能力”這一要素更是體現了應用型財務管理人才培養的最顯著特征。因為應用型財務管理人才培養的人才是到企業、到社會能夠實實在在的分析和解決財務、金融問題,真正為企業、為社會解決發展難題,促進企業和社會的進步。這種“能力”已不單單指崗位能力,而是要向崗位群能力轉變,也不僅僅指專項能力,而是要向綜合職業能力轉變,亦不僅僅指操作型動手能力,而要向心智技術能力轉變,此外還強調學習、創新與創業能力發展。要不斷與時俱進,不斷更新發展自己的知識和能力,應用型財務管理人才的課程建設,要融合專業能力、方法能力、情感能力、社會能力以及學習能力為一體。
  第二,要貫徹跨專業、學科整合的策略思想。在人才培養過程中,有些老師和學生覺得跨專業和學科的學習會分散學生的精力,甚至學了一堆和專業無關的內容讓學生混淆專業的培養方向和對自身專業的認知,這樣我們就要從思想上改變這個觀念,正是這種觀念的存在導致學科的發展緩慢,要知道世界本就是相互聯系的。應用型人才培養不能束縛在財務管理的專業課程之中,而要打破專業乃至學科之間的壁壘,按培養目標的要求整合課程結構與內容,在整合的基礎上形成新的課程類型。如課程設置過程中應用型財務管理人才不僅要掌握好財務管理專業的核心課程-財務管理,財務會計,經濟法等,也要學習管理學相關課程,因為財務管理是研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監督等管理活動對資金運動進行管理,以提高資金效益的一門經營管理學科。更要在學習的過程中通過實踐和案例讓學生身臨其境,真實感受對企業資金進行管理。比如財務管理課程中項目投資有關固定資產投資的內容,就可以通過案例講解,比較現金流來分析企業是重新購置新的固定資產還是對已有的固定資產進行更新改造,這便是企業資金的重要決策。這樣的決策使企業能夠以最少的資金獲得最大的收益,獲得最大的投入產出比。
  第三,要能適應行業新的變化。知識經濟促進了科技進步和產業結構的調整,造成了職業和勞動崗位素質要求的變化,這在當前“一帶一路”促進區域交流和合作的今天更加顯著。應用型財務管理專業人才的課程模式,要貫徹“與時俱進”的原則,在學習上改革的不斷推行,勢必引起相關法律法規和會計準則的變化,進而影響到企業的財務管理。
  二、財務管理專業應用型人才培養的課程模式
  (一)課程模式構建的主要思想
  財務管理專業普通高等教育的課程模式,就是財務管理專業告知性、識記性、實踐性三類課程的設計與整合方式。告知性課程是專業相關知識課程,能夠開闊學生視野、拓展學生思維;識記性課程是專業基礎理論課程,能為學生的專業能力培養打下基礎,并培養學生的發展后勁;而實踐性課程則讓學生掌握職業崗位(群)所需的能力與技能。對這三類課程的不同結構安排與內容設計,便形成不同的課程模式。構建應用型財務管理專業人才培養的課程模式,要重點突出以下思想:
  第一,要以“能力”培養為中心。“知識、能力、素質”是評價人才的三大標準和基石,而“能力”這一要素更是體現了應用型財務管理人才培養的最顯著特征。因為應用型財務管理人才培養的人才是到企業、到社會能夠實實在在的分析和解決財務、金融問題,真正為企業、為社會解決發展難題,促進企業和社會的進步。這種“能力”已不單單指崗位能力,而是要向崗位群能力轉變,也不僅僅指專項能力,而是要向綜合職業能力轉變,亦不僅僅指操作型動手能力,而要向心智技術能力轉變,此外還強調學習、創新與創業能力發展。要不斷與時俱進,不斷更新發展自己的知識和能力,應用型財務管理人才的課程建設,要融合專業能力、方法能力、情感能力、社會能力以及學習能力為一體。
                           
                           
                           
                              第二,要貫徹跨專業、學科整合的策略思想。在人才培養過程中,有些老師和學生覺得跨專業和學科的學習會分散學生的精力,甚至學了一堆和專業無關的內容讓學生混淆專業的培養方向和對自身專業的認知,這樣我們就要從思想上改變這個觀念,正是這種觀念的存在導致學科的發展緩慢,要知道世界本就是相互聯系的。應用型人才培養不能束縛在財務管理的專業課程之中,而要打破專業乃至學科之間的壁壘,按培養目標的要求整合課程結構與內容,在整合的基礎上形成新的課程類型。如課程設置過程中應用型財務管理人才不僅要掌握好財務管理專業的核心課程--財務管理,財務會計,經濟法等,也要學習管理學相關課程,因為財務管理是研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監督等管理活動對資金運動進行管理,以提高資金效益的一門經營管理學科。更要在學習的過程中通過實踐和案例讓學生身臨其境,真實感受對企業資金進行管理。比如財務管理課程中項目投資有關固定資產投資的內容,就可以通過案例講解,比較現金流來分析企業是重新購置新的固定資產還是對已有的固定資產進行更新改造,這便是企業資金的重要決策。這樣的決策是使企業能夠以最少的資金獲得最大的收益,獲得最大的投入產出比。
  第三,要能適應行業新的變化。知識經濟促進了科技進步和產業結構的調整,造成了職業和勞動崗位素質要求的變化,這在當前“一帶一路”促進區域交流和合作的今天更加顯著。應用型財務管理專業人才的課程模式,要貫徹“與時俱進”的原則,在學習上改革的不斷推行,勢必引起相關法律法規和會計準則的變化,進而影響到企業的財務管理。
  (二)財務管理專業應用型人才培養的課程模式
  結合我院的實際情況,考慮到是本三批次招生,為保證學生的學習效果,總學時控制在2700-2800之間、基于我院的應用技術型院校的定位,加強了實踐教學環節,實踐教學比例比普通本科院校略有提高,實踐教學的學時比例達到25.6%。同時采用課內和課外相結合的方式進行。同時基于我院定位于地方性本科院校,部分專業方向課兼顧到南通地區相關行業轉型升級發展的需要而設置。比如電子商務、進出口貿易實務等選修課考慮到南通的港口城市的特點。本專業的主干學科:工商管理、經濟學。核心知識領域:微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、經濟法、會計學原理、投資學、資本市場、中級財務會計、財務管理原理、稅法與稅務會計、中級財務管理、審計學、ERP原理與應用、管理會計、高級財務管理。主要實踐環節:認知實習、專業實習、畢業實習、畢業論文(設計)、基礎會計課程設計、中級財務會計課程設計、中級財務管理課程設計。主要專業實驗:會計綜合實驗、財務管理模擬實驗、工商管理綜合模擬實驗等。
  第一學年學生主要學習外語、計算機、數學、會計學原理、財務管理原理等課程,為專業課的學習打下基礎, 同時參加一些社會公益實踐活動。第二學年學生主要學習外語、數學、統計學、經濟法、資本市場、中級財務會計、中級財務管理及實踐等課程,因為我院是本三批次招生,結合生源實際學習情況,將中級財務會計、中級財務管理分兩學期學期,以便學生學習的更加深刻,對知識點掌握的更加牢固,同時進行較為系統的會計職業技能培訓。 管理信息系統、成本會計、投資學、審計學、財務管理電算化等安排在第五學期,同時設定財務管理電算化等選修課適應當前互聯網快速發展的形式。 管理會計、稅法與稅務會計、ERP原理與應用、高級財務管理,保險學、企業融資學、國際金融、個人理財實務、跨國公司財務等選修課安排在第六學期,專業課難度有較大提升。財務分析、高級財務會計、納稅籌劃、會計制度設計、公司理財、證券投資學、財務管理案例分析、企業戰略管理安排在第七學期。 畢業設計課程模塊安排在的第八學期,主要進行畢業實習和畢業論文的撰寫。
  三、財務管理專業應用型人才培養目的
  (一)大大提高學生的綜合能力
  通過建立各個學習模塊,使得學生在學習時有了明確的目標,模塊之間層層遞進,難度不斷提升。同時實踐課程比例較大,并且專門留有校外實習的時間,這樣學生在學校學習的專業知識在校期間有實踐課程幫助理解鞏固,在校外有企業崗位真實進入角色,這樣學生的各方潛力均得到了挖掘,綜合素質和能力獲得極大的提高。
  (二)適應工作的時間大幅度縮短
  在校期間的專業實踐課程仿佛就與用人單位工作一樣,真實模擬相關財務崗位,并進行輪崗,這樣在真實入職之前就已經提前適應了角色,進行了實戰訓練,一旦正是入職便可以快速上崗、進入角色。
  (三)大大提升崗位匹配度
  財務管理專業應用型人才的培養,勢必會提升學生的崗位匹配度,通過在企業實習,更加了解了企業的崗位需求,對財務人才能力的需求。基于成本績效原則,企業都希望招到那些能快速進入角色的反應靈敏、很快熟練崗位工作的人才,應用型財務管理專業人才培養模式充分體現了這些要求。
  (四)自主創業信心增強
  在校期間的專業知識和技能的學習大大增強了學生的信心,此外在校期間的比賽及取得的成績也為其自主創業奠定了基礎,當前在校期間已有學生在校建立工作室來展現自己的專業技能。創業得以成功,需要專業知識、專業技能,也需要充足的信心和不斷積累的經驗。
  參考文獻:
  [1]姚文英.基于應用型人才培養的本科財務管理專業課程體系重述[J].中國管理信息化,2009, (10).
  [2]王閩.財務管理本科專業應用型人才課程體系優化研究[J].科教導刊,2012,(09).
  [3]秦麗.微觀金融視角下財務管理專業應用型本科人才培養目標與課程體系設計研究[J].農村經濟與科技,2016,(06).
  [4]沈永青.酒店管理專業技能管理型人才培養模式[J].旅游縱覽,2015,(05).
  作者簡介:
  夏春蓮,女,安徽合肥人,南通理工學院經濟管理學院助教、碩士研究生,研究方向:財務管理;
  高玉梅,女,江蘇南通人,南通理工學院經濟管理學院副教授、碩士研究生,研究方向:動態財務管理;
  黃燕,女,江蘇如皋人,南通理工學院經濟管理學院講師、碩士研究生,研究方向:納稅籌劃。
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