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“中國制造2025”與技能人才隊伍建設戰略

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發表于 2017-6-19 12:14:17 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
  中國制造2025規劃的提出,行業企業對技能型人才需求標準發生了全新的變化,職業院校要隨著現代職業教育形勢不斷躍升、轉型發展。探究在制造業背景下,技能人才隊伍建設戰略規劃方案,構建多維度、多層次、多階梯的更加完備的現代職業教育培養體系,推廣現代學徒制工程、打造卓越工匠技能型人才,構建智慧課程體系,培養學生的職業意識、理念、技能和創新能力,使之更好地適應信息化和先進制造業行業的發展,具有較強的現實意義。
  “中國制造2025”是中國版的“工業4.0”規劃,提出強化工業基礎能力,提高綜合集成水平,完善多層次多類型人才培養體系,促進產業轉型升級,培育有中國特色的制造文化,實現制造業由大變強的歷史跨越。而制造業人才資源總量不足,人才結構矛盾突出,特別是一線實務型技能人才存在較大缺口,遠未達到“中國制造2025”的要求。因此,需要制定職業院校技能人才隊伍建設戰略,健全科學合理的育人機制,建設工程創新訓練中心,實施現代學徒制,強化職業教育和技能培訓,加快培養現代制造業急需創新型、智慧型、高端型人才,保持中國制造業的持續競爭力。
  中國制造業人才隊伍建設存在諸多問題
  目前,中國制造業人才培養素質與社會經濟發展對制造業人才需求之間的矛盾突出,制造業人才總量短缺、結構不合理,高技能人才對產業發展的貢獻率不高,行業領軍型人才匱乏,大國工匠緊缺。到2025年,新一代信息技術產業人才缺口將達到950萬人,電力裝備的人才缺口也將達到909萬人。
  社會對制造業人才的認識仍有偏差,重學歷文憑、輕職業技能的觀念還未從根本上得到扭轉,企業職工和青年學生學習技能的積極性不高,制造業人才仍然面臨發展渠道窄、待遇偏低等問題,人才成長發展的社會環境有待進一步改善。職業院校制造業人才培養與企業實際需求脫節,制造業人才培養投入總體不足,產教融合不夠深入、工程教育實踐環節薄弱,人才發展的體制機制障礙依然存在。
  人才培養方案創新驅動,召喚創新型人才
  在“中國制造2025”背景下,“互聯網+裝備制造業”催生新的生產模式,比如工時審核員、曬圖員等崗位正在消失,而設備維護維修人員、機器人組裝人員、數控操作編程人員需求旺盛。應對崗位結構變化對職業能力提出新要求,創建企業勞模和技能大師創新工作室,把創新創業教育融人人才培養全過程,在智能制造、“互聯網+制造”等領域的相關專業教學中強化數字化設計、智能制造、信息管理、電子商務等方面內容。發展創新設計教育,在工業設計等專業教學中加強創造性、綜合性設計能力培養。依據制造業適應產品全生命周期管理的需要,培養學生分析問題、解決問題的工作能力,加快培育復合型人才,大力培養技術技能緊缺人才。培育學生以工匠精神為核心的工業精神,增強對職業理念、職業責任和職業使命的認識與理解,弘揚優秀工業文化,提升我國工業軟實力。
  推行現代學徒制,校企、產教深度融合
  校企深度合作,教師和師傅聯合傳授,企業參與職業教育人才培養的全過程,推動制造業行業企業深度參與相關專業教學標準和人才培養方案制定、課程教材等教學資源開發、教學實施等。支持行業組織和行業龍頭企業牽頭制定院校人才培養評價標準、開展質量認證工作。實現“五對接”,促進產業鏈、崗位鏈、教學鏈深度融合,從而提高人才培養的質量和教學針對性。建立校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的長效機制,推進專兼結合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊伍建設,建立起行業參與、社會支持、校企雙主體育人的現代學徒制。依托制造業工程項目,加快產學研用聯盟建設。利用行業企業的重點實驗室、工程技術研究中心等研發平臺,在高職院校打造工程創新實踐中心,建設兼具生產與教學功能的實習實訓基地,從而保證學生“真槍實練”。
  建設智慧型課程體系,成就學生的智慧人生
  構建智慧型課程資源、搭建智慧型課程學習平臺,培養智慧型教師,采取“融創式智慧教學模式”,進行智慧型課程服務、學習評價、學習活動等。建設優質信息化教育教學資源,加快對課程和專業的數字化改造,搭建MOOC(慕課)平臺、課程學習網站等,創新信息化教學與學習。對焦需求、聚焦服務、變焦應用,對接國家、行業、企業職業標準,提高學生解決工程現場實際問題的能力,培養學生高級思維能力和適應時代創新創造能力,使學生更富有智慧地學習、教師更富有智慧地教授課程,使學生學得新、學得實、學得通、學得活。
  建設“智慧型”、“雙師型”的優質師資團隊
  師資教師建設從注重高學歷、高職稱向注重“雙師素質”轉變,教師的社會服務功能從由教學培訓為主向教學培訓與應用研發并重轉變。采取多種形式的培訓學習、技能競賽、取證等,加強教師的技術技能積累,提高人才培養與制造業發展需求的吻合度。落實高職院校教師企業實踐制度,組織專業教師定期到高新技術企業進行實踐。聘請企業高級管理人員、高技能人才、能工巧匠擔任專兼職教師,打造產學研用一體化創新團隊。
  建設教師教育教學質量提升工程,加強教師師德素質培養,實施名師帶動策略,為教師營造一個寬松、和諧、進取、愉悅的培訓與學習提升的空間,為職業院校的發展注入生命力。將實踐能力、社會服務能力等納入教師考核評價體系。提升教師在研發項目課題,解決企業現場技術難題、進行技術攻關,產品設計中的智能化水平。
  培養具備較強的創新意識、聰穎的智慧品質、綠色生態觀念技藝精湛、愛崗敬業的高技能人才隊伍,實現職業教育與中國制造產業的融合發展,推動中國制造向中國創造的轉變,確保我國制造業能夠科學發展和跨越發展,促進現代職業教育體系日臻完善,在智能時代創新浪潮中激流勇進。
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