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創新創業教育背景下的環境設計專業創新型人才養成研究

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發表于 2017-6-19 12:14:36 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
  【摘要】隨著社會的不斷發展,創新創業教育也在不斷進步,在此背景下,環境設計專業作為一個關系社會可持續發展的重要專業,越來越受到人們的關注。環境設計專業關系到環境的發展,社會的建設,為社會培養出高質量的環境設計人才,培養環境設計專業人才的創新精神,是環境誰專業的重要教學目標,也是創新船業教育的客觀要求。本文主要以學生的視角,針對創新創業教育背景下的環境設計專業創新型人才養成進行分析研究。
  【關鍵詞】創新創業教育;環境設計專業;創新型人才;培養
  我國的經濟發展水平不斷提高,社會主義各項建設事業也在不斷發展,人們的生活水平也在不斷提高,對生活環境的要求也在不斷提高。特別是可持續發展戰略的提出和發展,創新創業教育也在與時俱進,不斷進行改革,在此背景下,環境設計專業越來越受到人們的重視,這是與社會發展、環境發展、人們生活非常密切的專業。因此,在環境設計專業教學中,要不斷激發出學生的創新能力和設計能力,提高學生的環境藝術設計水平。但是,由于環境設計專業發展還處于探索階段,在人才培養樣還存在一定的問題,需要采取有效地教學策略不斷改進,真才能正為社會培養出環境設計專業的創新型人才。
  一、創新創業教育背景下的環境設計專業創新型人才培養中的缺陷
  (一)教學缺乏重點
  在環境設計專業教學中,包含了很多的學科,大多數學校在實際教學中,沒有分清所學科目的主次,基本上都是均等授課,沒有主次,缺乏重點,也不具備特色性的教學,學生在環境專業設計學習中,只是學到了基本的入門知識,沒有機會對某一重點學科進行深入的研究,自身的學習能力和學習特點也沒有完全被激發出來,缺乏專業性學習和重點研究。這樣就使環境設計專業在對人才培養上沒有重點,人才設計能力、技術能力都處于均衡的水平,高、精、尖人才缺乏,學生的創新能力也明顯不足。
  (二)環境設計人才培養定位不準確
  對于大多數學校來說,雖然認識到了環境設計專業的重要性,但是在人才培養上,缺乏一個科學的定位。過于著急招生,但卻沒有做好辦學準備工作,在專業發展上沒有一個明確的認識,沒有對專業發展的趨勢和特點進行全面分析,致使培養目標不夠明確,連帶的無法合理安排教學課程和教學內容,最終導致,人才培養沒有特色,實際效果沒有達到。
  (三)人才培養上缺乏實踐
  這也是大多數學校在環境設計專業教學中的最大缺陷,環境設計專業人才要想滿足社會實際需要,適應將來的崗位需求,就要具備一定的設計能力,能夠對立完成設計工作。這就需要在學校的學習中,不斷地參與到設計實踐中去。但是,對于實際教學來說,往往更加注重理論知識的教學,設計實踐的機會較少,學生沒有得到充分的鍛煉,沒有真正的發揮自己的主觀能動性,把自己的設計靈感展現出來,致使大多數學生空有設計理論,卻不能拿出富于個性,打動人心的設計作品,設計能力較低。
  二、創新創業教育背景下的環境設計專業創新型人才培養的具體策略
  (一)準確定位,抓住重點
  在環境設計專業創新型人才培養中,學校要能夠高度重視創新型人才的培養,根據學校專業發展方向,根據環境設計專業人才實際需要,結合學校辦學條件,對環境設計專業創新型人才培養給予準確的定位,選擇一個適合的培養方向,合理設計專業課程,突出教學重點,把學生的學習特點,個性發展與教學結合起來,有針對性的采取適當的教學手段,有區別的進行環境設計專業創新型人才培養。例如:根據學校的辦學特色,重點環境設計師,就要有針對性的招生,重點選拔那些具有設計天分的和設計能力的學生,在重視教學基礎的同時,重點發展設計方向的學科,制定科學的環境設計專業創新型人才培養計劃,制定人才培養目標,培養出具備真正設計能力的人才。
  (二)提高學生的藝術素養
  對于環境設計專業來說,本身就是一門具有科學精神的藝術。要想學生具有一定的創新能力和設計能力,良好的藝術素養也是必不可少的。因此,在實際教學中,除了要讓學生掌握一定的施工工藝、裝飾材料、設計造型等方面的基礎之外,還要把環境設計專業課程與美學教學、藝術鑒賞、美術設計等課程結合起來。培養學生的藝術欣賞能力和感悟能力,從而獲得更多的設計靈感,使設計的作品富有藝術性和創新性。例如:在環境設計專業課程教學中,教師根據教學內容,選擇建筑方面的藝術設計,引導學生鑒賞,對其設計特色、設計風格、創新性和藝術魅力等方面進行欣賞,結合自身的學習特點,不斷的學習,讓學生在欣賞中感悟,激發學生創作的意識和能力,不斷的提升自己的設計能力和創新能力。從而把環境設計與藝術結合起來。
  (三)注重設計實踐
  對于環境設計專業人才來說,要具備較強的實踐能力。因此,在環境設計專業教學中,學校要盡可能的為學生創造一定的實踐機會,讓學生在設計實踐中,理論聯系實際,創作出屬于自己的個性作品。例如:學校有針對性的設立相關課題,如:某個小區的園林綠化設計,某個室建筑的內設計等等,給出同樣的設計內容,讓學生根據自己的理解、結合自己所學的設計專業知識,設計出不同的作品,再 給予客觀的評價,真正看到學生設計的閃光點,給予鼓勵,激發學生的設計動力和興趣。在此過程中,學生能夠充分發揮自己的設計靈感,在輕松的設計分為中,擴展想象,創新能力被激發出來,作品也更加富于個性,實踐能力也隨之不斷提高,有助于更好的適應以后的工作崗位。
  三、結論
  綜上所述,在創新創業教育背景下,環境藝術設計專業越來越受到重視,創新型人才培養是社會發展的實際需要,環境設計專業發展的方向,只有在教學中,根據學生個性,展開合理的教學,采取有效的教學手段,不斷激發學生的創新能力,環境設計水平才會不斷提高,才能更好地適應社會發展的實際需。
  參考文獻:
  [1]霍丹,李曉慧,都偉,唐建.創新創業教育背景下的環境設計專業創新型人才培養研究[J].藝術與設計(理論),2017,01:135-137
  [2]段然.環境藝術設計專業創新型人才培養的思考[J].群文天地,2012,06:245
  [3]劉旭.淺議環境設計創新型人才主體特質及培養模式[J].建筑與預算,2015,12:26-28
  作者簡介:
  高揚(1984-),女,安徽合肥人,安徽新華學院動漫學院輔導員,研究方向:學生工作管理、大學生創新創業;
  張大勇(1979-),男,安徽合肥人,碩士,講師,安徽新華學院動漫學院輔導員,研究方向:環境設計、大學生創新創業。
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