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本科層次職業教育人才培養目標研究

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發表于 2017-6-19 12:14:45 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
  摘 要 高等職業教育經歷二十余年的發展,已成為高等教育的重要組成部分,為社會發展輸送了大量的優秀人才。但是,面對激烈的市場競爭,社會對高級技術人才求賢若渴的局面,本科層次的人才培養目標研究顯得尤為重要。
  關鍵詞 本科層次 高等職業教育 人才 培養目標 研究
  中圖分類號:G719.21 文獻標識碼:A
  1本科層次職業研究的必要性
  1.1充分的人才儲備
  二十年的積累與發展,我國高等職業教育數量和質量都有了很多改觀。其中高等職業院校的數量占到了普通高校總數的半數以上,另外培養的技術人才能夠很好適應當前我國經濟發展水平要求,在多個行業、不同領域做出了積極貢獻。隨著中國經濟結構的逐步調整、工業4.0時代的來臨,大量高新技術產業對人才的需求仍將保持旺盛的態勢。而對人才的要求不僅要具備扎實的理論知識,還應掌握對先進技術的學習、掌握與熟練應用的技能。我國本科層次高等職業教育在此方面做出了巨大的貢獻,為社會持續穩定發展,提供了源源不斷的人才寶庫。
  1.2面臨的階段性困境
  我國的本科層次高等職業教育發展時間不長,對于本科層次高等職業教育的內涵及人才培養的目標、質量等基本問題也是莫衷一是。面對社會對人才要求的新變化,本科層次高等職業教育人才培養目標怎樣重新定位更趨科學?與普通本科教育人才培養怎樣區別開來?已經成為迫切需要解決的理論問題。另一方面,實踐經驗的總結也比較缺乏,人們都把目光集中在基本理論層面的分析上,對自己的辦學特色認識不清,忽視學生的實踐能力培養,盲目照搬普通高校的人才培養模式,使自身發展進入誤區。
  2本科層次高等職業教育的內涵
  本科層次與專科層次、研究生層次共同構成我國的高等教育序列。高等職業教育是與基礎教育、普通高校教育相對而言的。與其他兩種教育形式不同,有明確的職業性與重應用的特點。人才培養目標大前提是社會發展階段,受到社會經濟發展水平、生產力結構調整以及學生身心素質等多方面的影響。人才培養目標包括知識目標、能力培養和實踐能力目標。
  3本科層次高等職業教育的現狀及分析
  3.1為社會經濟發展提供充足的人力資源
  我國經濟多年保持經濟平穩較快發展的態勢與國家的人才戰略有著密不可分的關系。經濟結構的調整,需要人才質量的不斷提升。經過多年的本科職業教育,培養出來的人才在智力結構、技術能力水平方面表現出了較高的水平。在先進理論的學習上和實際動手能力方面更好的匹配了現代化大生產。人才培養目標定位總體上符合社會要求,在保證人才培養的適度規模和質量上得到了社會的檢驗。通過中國人力資源市場發布的消息可以看出,通過本科職業教育培養的初、中級技師甚至高級技師彌補了大量的人才空缺。
  3.2本科職業教育目標發展的困境
  我國經濟發展突飛猛進,科技進步日新月異,特別是全球經濟一體化的強勢推動。世界范圍內資源、人才的交流與競爭更趨白熱化。
  (1)人才的結構性矛盾將長期存在。特別是我國人口基數大,專業結構延續計劃經濟的情況還沒有真正轉變。所以在高等教育從精英到大眾化的轉變過程中,出現了很多不協調的方面。突出表現在,按照既有人才培養目標的高校畢業生數量快速增加,但是在緊缺行業、社會前沿專業人才培養目標制定相對滯后,導致人才引進的巨大缺口。
  (2)社會地位的負面導向。大量的畢業生進入人才市場,充足了人力資源,同時也帶來了社會資源的再分配。學歷層次在就業市場中處于劣勢,更多的大學生會選擇就業前景好、社會資源享有的行業,結果出現人滿為患最終降低了社會待遇;相反,對社會、經濟發展有長遠作用的專業方向,因為專業相對局限,加上學習周期過長,對個人的職業能力與要求又有苛刻的標準,使更多的人望而卻步。難以吸引大學生的關注。
  (3)人才培養目標本身的缺陷。人才培養目標是國家經濟發展水平與社會實際需要的產物,以教育為載體。但人的成長與需要是多方面的。由于自身智力水平與興趣的不同,對實現自身全面發展有不同的認識。難免出現于人才培養目標不一致的地方,這也是當前人才培養目標制定中需要解決的關鍵問題。
  4現階段本科職業教育人才培養目標的探索
  我國本科層次高等職業教育取得了顯著成績,隨著社會的進步暴露出新的問題,特別是與歐美等發達國家地區的人才培養目標制定上還有較大差距,為了更好完成人才培養的任務,職業教育人才培養目標可以從以下方面做出努力:
  4.1調整人才培養目標的著力點
  人才培養目標是檢驗一切教學活動成果的試金石。人才培養說白了就是為祖國建設培養接班人。就本科層次職業教育今后需要將人才培養重點放在實用性、職業化、技術派上,同時培養的 人才必須具有正確的三觀,摒棄主義的偏見,掌握必備的理論知識與道德信仰。切將習得的技術原理轉化為實際生產力。站在更高的視野上看待問題,不要講學歷層級的提升作為人才培養目標調整的唯一方向。
  4.2破除陳舊人才培養觀念,強化實踐檢驗
  歐美發達國家的本科職業教育發展歷程告訴我們,人才培養目標的制定不是一勞永逸,與時俱進,不斷調整是常態。教育觀念要先行,以工業強國德國為例,社會各界將擁有技能作為無上榮耀,為職業教育發展營造了良好的社會環境。
  長期起來,人們總有一個誤區即高等職業教育就是普通本科的專科層次,加上“重學輕術”觀念作祟,人們無形中看低職業教育人才培養的價值。課程體系是人才培養目標實現的保證,但實際上大多數學校在設置上也是參照普通本科教學,沒有形成自己職業培養的特色。受此影響,實踐教學環節也是大大折扣,本應重視的環節,卻難以成行。本科層次高等職業教育要探索出一條符合我國國情的道路,不是朝夕之功,但首要任務是明確人才培養目標。
  參考文獻
  [1] 肖化移,李仲陽.職業技術教育原理[M].海口:南方出版社,2011.
  [2] 劉柳.本科層次高等職業教育文獻綜述[J].職業時空,2015(7).
  [3] 任君慶,王琪.發展本科層次職業教育:歷史考察、現狀分析和路徑選擇[J].職教論壇,2013(4).
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