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民辦高校社會體育專業應用型足球人才的培養

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發表于 2017-6-19 12:14:46 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
  摘 要:為服務國家宏觀體育政策,積極響應校園足球戰略舉措,滿足社會對應用型足球人才的需求,我們依托民辦高校——江西工學院的社會體育專業進行了應用型足球人才培養。研究指出:在全國火熱開展足球運動的同時,專業足球人才的稀缺顯而易見。借助民辦高校社會體育專業的培養平臺,著重培養應用型足球人才,滿足社會對人才需求,同時為青少年足球人才提供發展道路。研究認為:民辦高校具有與社會發展的快速對接性,具有較強的社會適應能力,這是美國排名靠前大學多為民辦高校的主要原因。
  關鍵詞:民辦高校 社會體育 應用型足球人才
  中圖分類號:G807 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2017)04(c)-0091-03
  在校園足球熱風靡全國大地的今天,專業足球人才稀缺的現狀日益凸顯。江西工學院順應形勢,在社會體育專業招收了應用型足球專業人才。社會聚焦培養足球后備人才的同時,對應用型足球人才的需求也在不斷擴大。這個需求不再僅限于專業技術的能力,在專業理論、實踐能力等方面都提出了更高的要求。如何培養“知識、素質、能力”全方位應用型足球運動人才,成為高校急需解決的重要課題。高校體育作為高等教育中的重要內容,對社會體育人才的培養具有不可推諉的職責。利用民辦高校辦學靈活、社會適應能力強的優勢,培養社會急需的應用型足球人才、迎合當前足球運動的大發展,是當前民辦高校發展的歷史機遇。
  1 社會體育人才和應用型人才
  1.1 社會體育
  社會體育又稱群眾體育或大眾體育,與競技體育屬同一層次,是體育范疇的主要組成部分。社會體育是以強身、健體、娛樂、休閑、社交等為目的,內容廣泛、形式多樣的體育活動。依據社會體育的特點,社會體育人才專業培養應具有社會體育的基本理論、知識與技能,能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的經營開發、組織管理、咨詢指導以及教學科研等方面工作的專門人才,并且能在大眾體育方面有組織、指導、促進社會大眾體育事業發展的專門能力。社會體育人才不單只是體育技能突出的體育特長生,還有多方位地掌握社會體育相關的理論知識,將理論和實踐雙結合的全面型人才。
  1.2 應用型人才
  應用型人才是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才。社會就人才工作活動的目的來分類,分為學術型(理論型)、工程型、技術型和技能型四類。按照聯合國教科文組織1997年頒布的世界教育分類標準,與普通高等教育培養學術型、工程型人才相對應,高等職業教育培養高等技術應用型人才。所謂應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型,是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能,主要從事一線生產的技術或專業人才,其具體內涵是隨著高等教育歷史的發展而不斷發展的。
  1.3 社會體育人才需求和應用型人才培養的相互關系
  社會體育人才需求與社會體育人才培養息息相關,社會體育人才需求是社會體育人才培養的前提,社會體育人才需求方向就是社會體育人才培養的目標。隨著我國社會的快速發展,對社會體育人才的需求量和標準也提出了更高的要求,應用型人才高素質高水平高技能的專業人才培養模式為社會體育人才的需求注入了新鮮的活力。從概念上看“應用型人才”重點強調實踐應用能力,這與社會體育人才強調的社會實踐能力不謀而合,突出了人才培養的重點。從特征上看“應用型人才”在理論知識的掌握和學習方面得到全面發展,社會體育人才對基本理論的學習也具有較高的標準。從社會功能和價值上看“應用型人才”強調與社會發展的直接對應性,強調社會適應能力與崗位需求意識,而這種培養理念正是社會體育人才的需求方向。
  2 民辦高校應用型足球人才的培養
  2.1 民辦高校應用型足球人才培養概述
  民辦高校是使用非國家財政性教育經費,面向社會舉辦的高等學校及其他教育機構,辦學層次分為專科和本科。民辦高校已經成為我國高等教育發展的分支,是我國高等教育深化改革發展的中堅力量。民辦高校辦學性質的特殊性決定了在社會體育人才的培養和發展上有著不同于公辦高校的發展模式,民辦高校都是私營的民辦教育財團投資。盈利是他們在培養人才之外的重要目的。所以培養的人才更注重社會生存技能、實際動手能力和及早融入市場需求。在民辦高校教育發展的過程中,開辦社會體育本科教育學科的院校并不多見,為順應校園足球的火熱發展和社會對專業足球人才的需求,應依托民辦學校的社會體育專業的院系,鼓勵和支持民辦高校培養應用型足球人才具有更為強烈的現實意義。
  2.2 南昌工學院應用型足球人才培養內容
  2.2.1 基礎理論課程
  民辦高校社會體育專業課程內容的選擇要以社會需要為前提,以應用型專項為導向,以素質教育為核心,以主干學科為支撐,以發揮整體的最優育人功能為指導思想。社會體育專業基本理論知識的學習基本圍繞教育部規定的“體育學、社會學、公共管理學”三大主干學科,以“社會體育概論、體育競賽與管理、大眾健身娛樂體育項目的理論與方法、運動營養學、健康教育學”為主要課程基礎。在全部課程設置上與其他專業一樣可分為公共基礎課、專業基礎課、專業必修課和選修課四大類。根據應用型足球人才的培養方案,除了上述社會體育專業基本的理論課程外,還要進行運動項目特定的專業基礎理論學習,包括足球專項課程、足球裁判法、足球賽事編排與管理、足球教練員教材等。
  2.2.2 課外實踐能力
  課外實踐活動是對理論知識掌握情況的檢測過程,理論知識基礎的完善是為了進入社會更好實踐的前提。社會實踐在一定程度上彌補了理論知識的不足,在親身實踐中能夠健全理論知識體系,豐富所學知識內容,更切實地完善應用型人才的培養。南昌工學院社會體育專業培養的課外實踐活動包括兩方面:一是進入社會的實踐活動,二是為進入社會實踐而做準備的學校實習。首先是為進入社會實踐而準備的學校實習,這是在學校、院系組織安排下所需完成的學習任務。在課堂上吸收了教師所傳授的足球運動技戰術要點、足球運動教學方法、足球比賽賽事規則等,為學生在校內完善理論付諸于實踐。學校積極組織班級之間的足球聯賽,組建班級足球隊、組織業余足球訓練、安排班級友誼賽、執法足球比賽,讓學生在多樣性的足球活動中積累經驗、提高實踐能力,為真正步入社會實踐做好充分的準備。第二階段的社會實踐活動,民辦學校具有較廣泛的社會資源,能夠為學生的課外實踐提供更多的機會和更好的平臺。與足球運動項目相關的社會實踐活動有足球進校園的教學實踐機會、單位機關的足球友誼賽賽事裁判工作、社區足球運動鍛煉的指導活動、學校的足球比賽賽事編排活動、足球俱樂部專業隊伍的科研調研工作等。切合實際的發揮學生所長,在將理論付諸行動的同時,積累工作經驗,吸收理論知識以外的反饋信息。
                           
                           
                           
                              2.3 民辦高校青少年應用型足球人才培養途徑
  2.3.1 專家座談
  學校圍繞培養應用型人才為目標,堅持開放式辦學。學校根據應用型足球人才培養的需要,邀請一些知名、資深的專家學者到校做專題講座,引導學生深入學習,獲得啟發。專家座談內容不限于足球項目的相關理論,還可以豐富涉及專業運動員的職業經歷,不僅是足球項目,還可以是運動損傷和康復、人體體能的鍛煉方法、學校體育與健康等相關知識講座,引導學生多視角的思維方式,能夠自發去學習和探究問題的能力,從而將所學所感運用到足球運動中。
  2.3.2 專業培訓
  應用型人才說到底就是實踐型人才,光說不練的是紙上談兵。專業培訓分為專業技術學習的培訓和專業技能教授的培訓。專業技術學習的培訓有一般技術培訓和專業技術培訓,一般技術培訓是社會體育專業的必修足球項目的學習內容,包括學生必須掌握的足球基本技術能力。專業技術培訓則是學院組織的院隊、校隊的足球技戰術能力的學習,更深層次地理解和掌握運用技術的能力,我們請專業的教練員組織安排足球訓練。專業技能的培訓主要來自于省、市體育局每年承辦的中國足協教練員、裁判員、校園足球指導員的培訓工作。由專業講師團隊進行授課指導,使學生接觸最先進的足球理念,了解當今足球的發展趨勢。對學生專業素養、業務能力方面的提高具有重要的意義。應用型人才不但要做到自身專業技能突出,還要會將所學知識傳授給他人,幫助他人更好地學習掌握技術技能。
  2.3.3 辦學優勢
  民辦高校辦學機制靈活,是從商業領域拓展到教育事業的成功轉型,它擁有更加充分的辦學自主權。在辦學模式、招生條件、教師的招聘、使用,管理者的責任心等諸多方面,都有公辦學校難以比擬的優勢。尤其是不受公立學校的財政限制,有了私營股份的支撐,使得對外交流更加頻繁,對企業、公司的合作機會、平臺更加廣泛。民辦高校能夠為應用型足球人才提供更大的平臺去展示和鍛煉,與地方足球俱樂部、健身活動中心、校園特色足球學校、單位足球聯賽等社會所需專業足球人才的單位形成合作共識,為人才培養提供更高更好的實踐機會。
  2.4 民辦高校青少年應用型足球人才就業方向
  2.4.1 專業運動員
  民辦高校培養應用型足球人才為拓寬我國青少年足球人才開辟了新的途徑。在保證學生進行系統的專業訓練情況下,有效提高學生足球技能水平。足球技戰術能力較好的學生可以輸送到專業足球隊和足球俱樂部,進而得到更高水平的發展。完善從中小學抓足球后備人才培養到大學繼續培養的培養模式,實現足球訓練一條龍的專業發展道路。
  2.4.2 足球項目相關從業者
  足球項目相關從業者包括足球教練員、裁判員、社會指導員、競賽賽事編排、技戰術統計分析科研工作者等,從事與足球運動相關的工作。社會上技能類工作需要專業足球人才的指導,故應用型足球人才的專業培養符合社會需求,同時也為從業者走向社會提供了新的思路。
  2.4.3 教師
  為了提高我國足球運動技術水平,國家對中小學開設足球課提出了新的要求。當前中小學足球老師的稀缺為我們的學生成為專項體育教師提供了大的市場,應用型足球人才既是專業技能的好手,同時還學習了多領域的知識,能為體育教育事業注入新鮮血液。
  3 結語
  在市場經濟下,人才在社會上的實踐操作能力的強弱是衡量具備優秀人才的一種考核方法。在這種考核模式下,人才的培養已由單一化向多元化發展。迎合市場需求,培養社會急需人才,從而應運而生了應用型人才的培養機制。社會體育人才需求與應用型人才的培養相輔相成,有缺必補。
  在全國火熱開展足球運動的同時,專業足球人才的稀缺顯而易見,借助民辦高校社會體育專業為培養平臺,培養應用型足球人才,滿足社會對人才需求,也為青少年足球人才提供發展道路。
  民辦高校具有與社會發展的快速對接性,具有較強的社會適應能力,這是美國排名靠前大學多為民辦高校的主要原因。
  參考文獻
  [1]        姚紀歡.應用型人才培養模式的理論及實踐[M].北京:中國社會科學出版社,2014.
  [2]        王顯生.對體育教育專業學生社會實踐需要與目標培養相結合的分析研究[J].體育科技,2011,32(1):123-126.
  [3]        鄢波,李文利.中國民辦高等教育發展現狀與供要機制初探[J].清華大學教育研究,2001,22(1):90-97.
  [4]        石吉勇.高等職業院校實用型人才培養模式的研究[D].山東師范大學,2008.
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