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創新型人才培養模式改革與對策研究

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發表于 2017-6-19 12:15:00 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
  摘 要:在中國會展業飛速發展的今天,會展教育行業異軍突起,成為職業教育中的一匹黑馬。但是,目前的現實問題是:我國會展相關的高等教育體系尚未完善;與會展企業的人才需求尚未達到無縫對接的理想狀態;專業教師實踐教學經驗匱乏、應屆畢業生不能進入行業或無法適應行業的發展,等等。文章著重分析筆者所在的江西青年職業學院高職會展專業的人才培養模式,針對會展人才培養中的關鍵問題,嘗試建立起一種更加適應地方經濟會展業發展的創新型人才培養模式。
  關鍵詞:會展專業;創新型;人才培養模式
  中圖分類號:G715 文獻標識碼:A 文章編號:1001-7518(2017)11-0063-04
  創新型人才培養模式是高等教育改革的新探索。2010年3月,國家發布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》,其中,把“改革創新”和“提高質量”作為未來我國教育工作的方針[1]。要求以學生為本,創新人才培養模式。培養創新型人才,是高等教育改革的目標和發展的方向。伴隨著會展經濟迅猛發展,會展策劃與管理專業應運而生,它的培養目標主要是能從事會議、展覽活動策劃、現場管理及會展禮儀、報關、報檢、物流等相關管理與服務工作的高素質技能型人才。作為一門實踐性強的新興專業,它也已經成為我國高校創新型人才模式建設的重要組成部分之一。但不可否認的是,會展策劃與管理專業自身的內涵建設與實際的企業訴求之間還存在著一定的差距。如何構建適應市場需求的會展專業創新型人才培養模式,則是當前亟待解決的問題。
  因此,本文以江西青年職業學院(以下簡稱學院)會展策劃與管理專業高職生為調查對象,針對專業創新型培養模式中存在的主要問題,從課程的設置、教學的質量、創新能力的培養等三方面進行全面深入地研究,并提出相應的對策。
  一、會展策劃與管理專業人才培養模式建設的現狀調查分析
  為深入了解會展策劃與管理專業學生對本專業創新型人才培養模式的看法,筆者對學院會展策劃與管理專業2013、2014、2015、2016級四個班的部分學生展開網絡問卷調查。內容主要從課程設置、教學質量、創新能力培養等三方面進行設計。總共發放90份問卷,其中有效問卷87份,有效率達到96.6%。在調查對象中,女生占71.64%,男生占28.36%。問卷調查結果顯示,江西青年職業學院會展策劃與管理專業現有的人才培養模式并未完全實現創新型人才培養模式構建的目標,具體可以分別從以下三個方面逐一進行解讀:
  (一)專業課程的設置
  1.學生對創新型人才培養的滿意度總體反應較為一般。被調查者對會展策劃與管理專業人才培養的整體反應為:總體評價優秀的同學占比僅為19.4%,評價為良好的學生占23.88%,其次是評價為一般的學生占43.28%,評價較差占10.45%,評價很差的占2.99%。其中,評價一般的學生占比接近五成,說明學生對專業人才培養模式的滿意度并不高,與學生的期待有一定的差距,意味著還有繼續提升的空間。
  2.課程體系不夠完善。調查數據顯示,認為課程體系尚不健全、課程內容缺乏更新、科目繁多且重復現象嚴重的學生所占比例均達到四成以上,而認為專業實踐課程匱乏導致學生在創新能力培養方面存在不足的比例達29%,充分說明學生就實踐課程對創新能力培養的重要性的認知度很高。作為一門實踐性很強的新興專業,對高職專科生來說,更需要積極通過參與實踐切實將理論知識相互融會貫通。因此,為了進一步完善現有的專業課程體系,必須要適當增加專業實踐課程,以及專業課程的實踐操作環節所占的比重,根據市場需求的不斷變化,與時俱進地更新課程的內容。同時,被調查者認為在創新能力培養方面效果不錯的專業課程依次(比例從高到低)為:會展項目管理(85%)、大眾傳播實務(76%)、技能類課程(制圖、外語、商業文本寫作等)(69%);而選擇大學語文、思想道德修養與法律基礎、心理健康教育等專業公共課程則普遍占比較低(13%左右)。由此可見,學生在專業課程的選擇方面,非常講究課程的實用性,尤其是對自身今后就業有幫助的、技能提升型的課程,通常成為學生的首選,且均表現出較高的期待。
  在就“會展策劃與管理專業較重要的實際工作能力”這一問題的回答時,有36.78%的學生選擇了專業外語聽說能力,有43.67%選擇了商業文本寫作和設計展示能力,有49.42%的學生選擇了公共關系溝通協調能力,有40.22%的學生選擇了社會調研與項目可行性分析能力,另外還有34.48%的學生選擇了專業基礎的理論知識能力。調查結果充分顯示了大部分學生非常認可專業外語聽說能力、商業文本寫作和設計展示能力和公共關系溝通協調能力是本專業最應具備的實踐能力,今后需要在現有的培養方案的基礎上強化這類實踐能力的重點培養。
  3.考核方式比較單一。調查結果顯示,對于各專業課程成績的給分,有89%的被調查者認為總成績的給分側重用平時成績衡量將更加有助于學生創新能力的培養。其中,選擇閉卷考試者占比為9%,而僅僅只有2%的學生選擇了開卷考試。的確,會展策劃與管理專業創新型人才的培養是離不開科學的評價制度保障,但如果過于拘泥于所謂統一、硬性的標準形式,無視對學生創新精神和能力的培育開發,無疑將會抑制學生的開創性思維,于整個專業建設與發展不利。
  (二)專業教學質量的建設
  1.教學方式方法有待改進。就對“在教學方面需要做哪些改進來培養創新人才?”這個問題的回答時,選擇要突出實踐教學的占比高達73.69%,而選擇運用靈活的教學方式的更是占比達82.33%。與此同時,對于“究竟哪種教學模式更有利于培養學生的創新能力”的問題回答時,選擇校外實踐選項的占57.63%,選擇情境模擬的占25.47%,只有12.25%和4.65%的學生分別選擇了案例分析和課堂互動的選項。可見,學生對校外實踐的教學訴求是比較強烈的,同時也要求本專業在今后的教學安排中需要更加重視實踐教學方式的運用。
                           
                           
                           
                              2.教學內容需要豐富。調查結果顯示,就“對現有的專業教學內容怎么看”的調查問題時,有學生談到:“教學內容中過多強調純概念性、理論性的知識,而常常忽略創新類的、專業技能型的知識”;也有學生選擇了發現問題、及時解決實際問題的能力缺乏的選項;還有占比38.78%的學生提出現有的教學內容在研究方法和案例分析方面比較匱乏等等;而對現有課程教學內容感覺比較合理的學生僅占比20.66%。從上述調查數據也足以說明,對于現有的教學內容,特別是理論知識點,求知欲較強的學生感覺太過于晦澀、單一,在具體意見部分也提出,“希望老師在就概念、原理進行講授時,能夠多站在學生的角度,充分利用現實案例,將理論知識點與實際問題相結合”,以強化學生聽課的集中度,提高學習效率。
  教學內容的調查中還包含有專門針對教師授課情況的調查,有45.69%的學生認為教師應該更側重于教授研究方法,但是,還有高達71.21%的學生認為教師授課過程中集中于專業知識的講解,而注重創新思維的教師培養者僅占33.19%的比例。調查數據顯示,教師在授課過程中的傳統思維仍然居主流,即偏重于傳統的專業知識講授,需要進一步完善現有的教學方式;而學生亟需的諸如實踐教學、情景模擬、案例教學等教學手段應該擴大其在教學中的推廣應用,這些做法對學生的創新思維、科學精神的培養效果顯著。
  3.教師的實踐創新能力亟待提升。從調查問卷中針對教師素質的調查數據發現,有五成以上的學生認為教師在實踐能力方面有所欠缺,亟需改進。這同時也反映出,學生對本專業教師的期待更多的是傾向于在實踐教學的素質和創新能力方面的要求。因此,面對學生的期望,本專業教師更應該不斷尋找學習機會,隨時給自己“充電”,結合企業的訴求進一步強化自身的實踐教學水平和創新能力,提升專業課的授課水平和效果。
  (三)專業創新能力的培養
  1.創新型人才培養方案不夠完善。從調查數據來看,針對創新型人才培養質量的提升,高達91.52%的學生認為當前最緊迫的是要確定科學合理、行之有效的培養方案;有19.49%的學生認為需要通過建設創新工程來提高學生的創新能力;還有17.57%的學生選擇改革教學理念,9.89%的學生選擇明確培養目標,44.81%的學生選擇加強師資隊伍建設。可見,本專業的創新型人才培養方案還不夠完善,無論是內涵的質量建設,還是外延的定位更新,都需要進一步改進。
  就“創新型人才應具備哪些素質和能力”問題的回答時,所有選項中從高到低學生的選擇依次是:創新思維(95.97%)、Team協作精神(92.69%)、實踐能力(90.88%)、品德修養與社會責任感(85.64%)、個人表達能力(84.79%)、理論探究(80.2%);對于“本專業創新型人才培養目標的定位”看法時,有超過五成的學生選擇了具有實踐技能的應用型人才和具有綜合能力的復合型人才。調查結果顯示,被調查者對于創新思維和具備綜合能力的訴求將為本專業培養方案的進一步修訂和完善提供了第一手的、現實的參考。
  2.創新環境有待進一步優化。創新型人才的培養需要一定的環境土壤,它在給人才培養以滋潤的同時,也對人才培養產生一定的作用,即影響著對創新型人才的培養。在影響大學生創新的制約性因素中,有71.21%被調查者認為當前的創新環境還不夠完善,這對于學生的創新培養產生了一定的制約。其中選擇政策引導不足的學生占45.69%、選擇技能指導缺乏的占22.25%、選擇資金支持不足的占33.19%。
  3.實踐教學有待加強。大部分學生就制約自身創新能力提升的影響因素做了如下的選擇:缺乏創新精神的占72.16%、創新意識薄弱的占75.44%、參與實踐機會少的占78.26%、忽視個性培養的占68.92%、專業知識不扎實的占70.22%。選項當中,學生對于參與實踐機會少這一選項選擇的人數最多。同時,對于“如何提升自身的創新能力”的問題,被調查者普遍回答實訓基地或校外實習等實踐環節的實施最有幫助,它能將理論與實踐進行互補與提升。通過教學實習,有90%以上的學生了解到專業基礎知識學習的重要價值,且表示參與教學實習能對專業實踐有一個直觀的認知和體會,為將來的成功就業做一個前期的試煉。
  實踐活動是學生職業生涯的前奏。高等教育肩負著為社會輸送合格人才的重任。它不僅有助于學生培養創新意識和創新思維,而且能鍛煉學生解決實際問題的能力。因此,應該特別重視本專業的實踐教學環節建設,豐富實踐活動的內涵。
  4.創新實踐活動亟待完善。就“學院是否有開展創新意識或培訓創新能力的活動”的問題回答時,選擇了一般選項的學生占42%,認為較少的占39%,而僅有8%和11%的學生選擇較多的和經常的選項。另外,有超過80%的學生認為學校提供的實踐機會不足,這充分說明創新實踐活動的開展在本專業有待進一步拓展,學生對創新實踐能力培養的訴求較高。此外,有68%的學生提出希望老師在創新能力培養過程中發揮主導作用,給予不同階段的指導。同時也說明本專業開展創新實踐活動的緊迫性和重要性。
  二、構建創新型人才培養模式的積極對策
  從地方高職院校建設與發展的角度來看,引入創新型人才培養模式對于提升自身的競爭力具有不可替代的重要意義。其實,在高職教育教學改革過程中,對人才培養模式就開展過形式多樣地探討,其重點主要是兩個問題:一是要培養什么樣的人才;二是如何培養人才[2]。就地方高職院校的會展策劃與管理專業而言,基于崗位職業能力的創新型人才培養模式的改革,主要應從以下幾個方面著手:
  (一)專業人才培養目標
  為構建現代市場體系和開放性經濟的重要平臺,依托會展經濟發展打造江西綠色服務業,需要通過對本地區進行的產業分析和市場需求的相關調研,同時廣泛征求會展行業、企業一線專家組成的專業指導委員會意見的基礎上,經過反復論證,確定本專業的人才培養目標。專業主要培養具有扎實的會展基礎知識和較高的會展業務水平,較強的外語水平,能在會展公司、會展中心、各類展覽場館、博覽會、廣告公司、旅行社、旅游公司、酒店、外貿公司、媒體傳播機構、慶典公司、經貿行政管理部門等相關企事業單位從事會展策劃與管理工作的高素質技術、技能型人才。
                           
                           
                           
                              (二)專業人才培養模式
  本專業正著力探索以創建“基于工作過程系統化的項目課程體系”為目標,以典型工作任務為項目載體,以服務過程為導向來實施的“工學交替、教學做”一體化的教學模式,以突出專業的職業性、實踐性、協作性和創新性。“教學做”一體化就是通過校企合作來具體實施的,它是在專業建設委員會的指導下,深入分析實際崗位職業能力的要求,根據崗位職業能力的模塊設置課程體系,以學生能力發展來制定并實施人才培養方案。同時,適時引入會展行業職業資格標準共同開發專業課程體系,指導學生通過組建校內會展社團和會展模擬工作室,承接學校的會議、承辦自主活動和其他的學生活動來真正實現教學做一體化。
  (三)專業教學組織模式
  在教學組織上將校內實訓和校外實踐結合起來,實現從認知實踐、到仿真模擬實訓、再到教學頂崗實習層層向前推進,把職業素質養成與理論教學的具體實施相互融合。本專業的設計思路是:以創建“基于工作過程系統化的項目課程體系”為目標,本著政校企合作共建專業的思路,基于項目化教學的理念設計專業課程,選取典型案例作為活動的教學載體,并根據展會舉辦的時間,安排、預留相應的課程教學時間,協同主辦方會展公司將實際工作任務列入相關課程的教學任務之中。具體來說就是:
  第一學年以學校為主,進行開展專業基礎課程的教學。除了完成公共課和專業基礎課之外,同時依托本地一年一度的展會舉辦安排主辦方企業、場館認知實習、企業展會現場參與、以及邀請企業高管、專家舉辦講座等職業理念的灌輸和企業文化的熏陶,讓學生認知專業,提高專業意識。
  第二學年學校加強校內培訓,專注于職業能力的培養。通過學生組建會展社團和會展模擬工作室,按實際公司崗位需求設置組織架構;同時,以市場模式主辦校園展、校園文化節等學生活動,培養學生實際工作能力,引導學生迅速熟悉會展企業工作程序以及各崗位需求,促進產學有機融合。
  第三學年校企合作,主要培養學生崗位適應能力和創新能力。一般是根據企業的季節需求,進行不超過6個月的頂崗實習。
  (四)專業教師人才隊伍建設
  對專業教師人才隊伍的建設,可以從內部和外部兩個方面建設。內部需要積極開展教研室為主的教研活動,共同研究,討論教學問題,大家相互學習,取長補短,共同進步。
  外部建設就是“走出去,請進來”。由于會展專業還是比較年輕的專業,教師梯隊還處于剛剛起步階段,所以需要通過教師參加說課比賽、組織學生參賽、參加專業年會、論壇,以及定期邀請行業專家、外校知名學者開設講座等形式,以“一對一”師徒制的模式讓年輕教師“拜師學藝”,盡快形成本專業獨具特色的優秀教師人才梯隊。
  在高等教育發展環境日趨復雜和需求日益多元化的今天,每一個專業的建設與發展都必須綜合考量客觀的環境條件。對于地方高職院校而言,會展策劃與管理專業的創新型人才培養,就是要從地方性出發,深入分析和了解所處地方的人才需求特點,以開拓進取的精神培養出兼具地方特色與行業競爭力的會展策劃與管理專業人才。
  參考文獻:
  [1]陳曉陽.高校多樣化人才培養模式的探索——以華南農業大學為例[J].華中農業大學學報(社會科學版),2010(3):3-7.
  [2]蘇永華.基于就業力提升的高職會展專業人才培養模式構建[J].太原城市職業技術學院學報,2012(8):11.
  責任編輯 王國光
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