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基于校企合作、產教融合人才培養模式的探索

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發表于 2017-6-19 12:15:32 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
  【摘要】本課題主要針對目前職業教育在推進深層次校企合作、產教融合過程中遇到的理論指導與實踐模式的實際問題,對產教融合、校企合作教育的相關問題進行多方面的探討,借鑒職業教育中已有的模式與措施,分析問題提供創新思路,提出構建符合職業教育發展實際的校企合作、產教融合的技能人才培養模式,以求在推進校企合作、產教融合方面提出針對性和操作性的建議或措施。
  【關鍵詞】產教融合 人才培養
  【課題項目】廣西職業教育教學改革項目[基于校企合作、產教融合人才培養模式的探索與實踐] (桂教職成[2015]22號),主持人孫瑞寶。
  【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)19-0229-01
  根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中指出推進教育教學改革,校企合作、產教融合、頂崗實習的人才培養模式”。以及《關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)基本原則中指出產教融合、特色辦學。推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套。突出職業院校辦學特色,強化校企協同育人。建設以校企合作、產教深度融合為導向的現代職業教育體系已成為我國職業教育改革發展的目標。怎么樣推動校企合作、產教融合由表層到深入,以及建立一套完善的技能型人才培養模式迫在眉睫。
  一、我國職業教育的產教融合的現狀分析
  1.對校企合作與產教融合理解不一樣。部分高職院校總是認為校企合作與產教融合是同一概念,二者可以同時進行,是具備統一任務導向。
  2.校企合作、產教融合模式單一。大部分高職院校目前的產教融合還僅僅停留在輸送畢業生到企業定崗實習、就業,以及訂單式培養等模式。沒有和企業開展深入融合,例如產品研發或者成產和人才培養結合等。
  3.管理者以及教師對校企合作、產教融合積極性不高。目前大部分高職院校參與產教融合的教師熱情不高、數量不多,產教融合還停留在口頭上。教育觀念還沒有改變,還是保留傳統的課堂教學的教育模式。
  4.校企合作、產教融合企業參與度低。首先企業的目標就是創造利潤,和學校聯合培養培育學生無法給企業帶來利潤。其次校企合作、產教融合認識不足。
  5.校企合作、產教融合實施難度較大。目前產教融合具體實施難度主要表現在兩個方面:第一大部分高職院校沒有配套管理部門相關的制度、場地、經費等保障。第二企業把生產搬到學校所能帶來的利潤難以保障,其次設備對人員的素質以及場地的要求都比較高,很多高職院校的學生難以達到。
  二、創新推進校企合作、產教融合人才培養模式的思考
  1.正確認識校企合作、產教融合之間的關系
  大部分人經常認為校企合作、產教融合是同一概念。其實是有著本質的區別。校企合作主體是“校”占有主動性,兩者只是一個單純的合作的關系。產教融合“產”是產業、生產、產品的意思。“教”是教育、教學、教書培養人才的意思。“融合”是指兩種或兩種以上的事物融合成一體。所以這個詞語的意思就是把企業的生產或產品與教育、教學融為一體。在生產中教學、在教學中生產,教學和成產以及產品合二為一。
  2.創新探索校企合作、產教融合人才培養的新模式
  (1)以生產搭建產教融合新平臺
  把企業的生產車間搬到學校以產品生產作為學生實踐的載體,學生通過實習、實踐等形式實現了產品生產流程與教學任務一致,員工和學生身份轉化的對接,專業教師與工人師傅轉變,學生考試與生產效益相關。建立真正的“產中教、教中產”。 其次還可以通過企業管理、企業文化、企業內涵、價值觀等形式讓學生接受職業的熏陶,培養具備良好的職業價值觀和職業素養。從而培養真正的適應社會需求的技能型人才。
  (2)以校企合作促進產教融合一體化課程的開發
  產教融合理實一體化課程以生產產品流程為學習載體,校企之間的深度融合,才能將典型生產產品流程轉化成理思一體化課程,尋找典型產品、創造真實生產環境,才能將教學內容,慢慢轉化成“分層次教學、理思一體化教學、實踐課產教結合”,真正實施“教學場地車間化、教學內容工作化、教學項目產品化”,從而達到以校企合作促進產教融合一體化課程開發的最終目的。
  (3)以關鍵技術的共同研發開拓高職院校產教融合新領域 共同開發新技術、新產品例如“多軸加工技術、VR技術、網絡技術、激光技術、機器人技術”已成為引領高職院校向高端發展的關鍵技術,是未來發展的藍圖。圍繞這項關鍵技術的研發必將開拓高職院校產教融合新領域。
  3.建立健全職業院校以及企業互利共贏的機制保障產教深入融合
  職業院校設置專門的產教融合機構和企業共同建立廠中校,校中廠的模式雙方成立理事會,形成章程,明確職責。完善各種人才培養以及生產效益的各種保障制度,明確分配管理制度。形成共同建設、共同培養、共同管理、共同生產的互利共贏模式。
  4.雙師隊伍建設進一步促進產教融合的發展
  高職院校校企合作、產教融合必須有較強的雙師隊伍,很多教師都是從學校到學校沒有企業生產和管理經驗。學校可以通過派遣教師帶學生參加頂崗實習或者掛職鍛煉等形式培養雙師型教師。
  5.借鑒一些發達國家職業教育產教融合技能人才培養模式
  例如德國“雙元制”(以能力為本位、工作過程為導向)、澳大利亞TAFE、英國BTE、北美CBE等合理地吸收與借鑒國外職業教育先進的模式與有效的機制。逐步開拓一條特色鮮明的職業教育校企合作、產教融合人才培養的新模式。
  三、結束語
  高等職業技術院校校企合作、產教深度融合是職業教育發展的必然趨勢且迫在眉睫。建立產教深入融合長效合作機制,職業院校遵循市場需求規律,依據社會的變化、社會的需求,不斷的調整辦學定位以及改變教育觀念。通過完善相關的規章制度,有效均衡雙方利益。共同保障新時期校企合作、產教融合人才培養模式的可持續發展。
  參考文獻:
  [1]李克強主持國務院常務會議部署發展現代職業教育(20 14-02-26)
  [2]國務院關于加快發展現代職業基于的決定(2014-6-24)
  [3]魯昕.地方高校轉型發展是高等教育領域又一次深刻變革(2014-4-30)
  [4]劉立新.德國職業教育產教融合的經驗及對我國的啟示[J].中國職業技術教育,2015
  [5]刁瑜.國家示范性高職院校生產性實訓基地建設探析[J].教育與職業,2010
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