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區域經濟視閾下大連商務英語人才培養的生態環境研究

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發表于 2017-6-19 12:15:38 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
  摘要:區域經濟的發展對該地區人才的培養規劃有著重要的指導意義。通過分析大連地區2017年經濟發展戰略目標和對商務英語人才需求的生態現狀,探討了順應該區域經濟發展生態環境的人才規劃路徑。
  關鍵詞:區域經濟;商務英語人才;生態環境
  中圖分類號:G420 文獻識別碼:A 文章編號:1001-828X(2017)009-0-02
  區域經濟是指一定區域內的人類經濟活動,是由各種地域要素和經濟發展要素通過相互作用、有機結合而形成的具有特定結構和功能的開放經濟系統[1]。區域經濟生態環境對于地區的人才規劃與培養具有重要意義,只有順應區域經濟生態的發展環境才能培養出滿足地區市場經濟需求的人才,以此進一步促進當地經濟發展并與人才培養達到雙贏目的。大連,作為擁有近30所高校的沿海開放城市,每年都有近七、八萬畢業生面臨擇業問題,很多學生都會考慮有學習生活經歷和積累了一定人脈關系的母校所在地作為優先就業地點。因此,大連市的商務英語人才培養方案有必要適從于大連地區的經濟生態環境。
  一、大連區域經濟發展生態環境
  2017年大連市《政府工作報告》中明確指出:1.啟動建設一批重點產業項目,加快推進恒力石化、松下電池、光洋數控、聯通大數據中心等重大項目建設;加大招商力度,著力引進跨國公司、功能性總部。2.構建“全域旅游”發展格局和“大旅游”工作機制,加快電子商務與物流快遞協同發展。3.建設東北亞服務外包交易中心。加快跨境電商綜合試驗區建設,發展海運直郵、店鋪直購、B2B出口等業務,建設進口商品集散中心。4.深化供給側結構性改革,促進石化、船舶、汽車、軌道交通裝備、電子信息等優勢產業向全產業鏈發展,壯大產業集群。5.做大做強戰略性新興產業。強力推動高端裝備、航空航天、生物醫藥、新材料、清潔能源、新能源汽車、環保產業等發展。6.大力發展基于“互聯網+”的新技術、新產業、新業態、新模式。7.加快航運中心建設,提升區域性金融中心功能;吸引國內外金融集團設立區域性機構。8.辦好軟交會、專交會、服博會,做大會展經濟。9.全力推進自貿試驗區建設。這八大目標及任務不僅為區域經濟的發展指明了方向,也為商務英語人才培養提供了培育思路。
  二、大連區域商務英語人才需求現狀
  根據已有研究,2016年大連地區對商務英語人才職位需求達到200多個,職位需求類別主要集中在采購貿易、銷售業務、行政文秘、翻譯、互聯網產品運營管理及教育培訓等行業[2]。結合大連市2017年的政府工作規劃來看,大連市在2017年對商務英語人才的需求在原有信息技術產業(大數據和互聯網相關產業)、外貿、采購銷售基礎之上,對旅游業、會展業、汽車船舶制造業、物流(主要為航運)及環保節能高新產業有一定的新需求。這就要求我們在進行商務英語人才培養的同時,要順應區域經濟發展生態環境,關注并結合區域化的市場經濟需求。
  三、順應區域經濟發展生態的人才培養路徑
  (一)課程設置區域特色化
  我國《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》(《商英國標》)指出:商務英語專業人才需掌握五類知識,即語言知識、商務知識、跨文化知識、人文社科知識和跨學科知識[3]。針對該五類知識,《商英國標》指導規劃了四大類課程模塊:即英語知識與技能類、商務知識與技能類、跨文化交際類和人文素養類。同時,《商英國標》并未對專業方向課程做限制和規定,并指出各高等學校根據培養規格、專業特色和行業需求,自主設置和動態調整。鑒于《商英國標》和大連商英人才需求的現狀,各培養單位在注重英語及基本商務知識與技能培養的同時,可以針對行業需求和本單位的學科特長開設ESP(專門用途英語)課程、跨專業雙語課程或專業選修及輔修學位課程等,這些特色化課程已經在很多高校中開展起來。如東北財經大學針對自身學校的優勢學科,開展了多門ESP課程(外貿英語、金融英語、外事英語及會展英語等)及多門雙語課程(國際金融、國際貿易、金融機構管理、信息技術與管理等課程);大連海事大學也利用其航海學科優勢,在英語專業中專門開設航海英語及海商法等ESP課程;大連理工大學更是憑借自己的化工學科優勢專門設置了化學工程與工藝及英語雙學位專業;大連外國語大學依據區域經濟對外語軟件人才的需求,專門開辦了大連外國語大學軟件學院,培養了大量的日語及英語軟件人才。除上述舉例提到的幾所高校外,大連很多其他高校也根據自己學校的優勢學科和專業培養特色化的商務英語人才。結合這種培養思路和政府的經濟規劃方案,在保持這些特色課程的同時,應繼續加大對信息技術產業、旅游業、會展業及汽車制造業商務英語人才的培養,以滿足大數據行業、互聯網+、物聯網、全域旅游、會展行業及汽車制造行業的商務英語人才需求,推動相關行業擴量提質。
  (二)教師學緣構成廣源化
  學緣結構反映了教師隊伍專業與學術的類型、層次及分布狀態。由于商務英語具備跨學科性質,其涉獵的內容豐富且多樣化,這就要求在教師隊伍建設的過程中,應避免單來源學緣結構,鼓勵吸納擁有不同學術背景和專業經歷的異源教師,優化廣來源學緣結構,促進教師之間不同學緣風格和思維模式的交匯融合,推動學術探討與交流,拓寬教師學術視野,提升教師專業能力與科研水平。同時,也要注重教師群體發展和個體發展的協調統一,不僅重視教師整體專業素質的提升,也應對有潛能、有理想及有特長的教師給予專門培養,形成學科專業的特色性人才。
  (三)實訓實踐形式多樣化
  實訓實踐是培養學生應用能力的重要手段,可以通過多種形式來完成。商務英語專業學生可以通過實驗教學、專業實習、商務方案設計、學術活動、社會實踐、大學生創業創新項目等多種渠道進行實訓[4]。據了解,大連部分高校已同一些地方企業簽訂了短期或長期的實訓培訓基地,為學生的實訓實踐提供穩定及專門的平臺。也有部分人才需求單位主動與培養單位簽訂聯合培養實訓計劃,既為學生們提供了實踐平臺,也滿足了用人單位及早進行人才定向培養的規劃需求。
  四、結語
  區域經濟的發展走向是制訂地區發展戰略目標和可持續發展籌劃的重要基礎,對滿足區域經濟發展需求的人才培養規劃也有著重要的指導意義。大連市作為重要的東北亞國際航運中心、遼寧的重要石化及信息產業技術基地,對商務英語人才的需求有著自身區域的特色行業需求。各培養單位應當結合大連區域經濟的發展規劃,優化課程設置、教師學緣和實訓方式以順應區域經濟發展的生態環境,滿足區域人才需求。
  參考文獻:
  [1]薛金祥.區域經濟下的黑龍江省商務英語專業生態環境研究[J].對外經貿,2013(6):148-149.
  [2]溫婷.遼南沿海區域對商務英語人才的需求和培養模式研究[J].高教學刊,2016(21):94-95+97.
  [3]王立非,葉興國,嚴明,彭青龍,許德金.商務英語專業本科教學質量國家標準要點解讀[J].外語教學與研究,2015(2):297-302.
  [4]陳準民,王立非.解讀《高等學校商務英語專業本科教學要求》(試行)[J].中國外語,2009(4):4-11+21.
  作者簡介:溫 婷,女,東北財經大學國際商務外語學院講師,主要從事語用學及二語習得研究。
  周正紅,女,遼寧師范大學國際教育學院講師,主要從事語言學與對外漢語教學研究。
  基金項目:本文系東北財經大學校級項目《區域經濟架構下商務英語專業教學與發展的語言經濟學研究》(編號:DUFE2015Q18)的部分成果;遼寧省教育廳項目《機構話語的生態語言學研究》(編號:LN2016YB013)的部分研究成果。
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