南康人才網

 找回密碼
 立即注冊
搜索
熱搜: 活動 交友 discuz
查看: 1812|回復: 0
打印 上一主題 下一主題

應用型、復合型卓越法律人才教育模式思考

[復制鏈接]

1685

主題

1685

帖子

5167

積分

管理員

Rank: 9Rank: 9Rank: 9

積分
5167
跳轉到指定樓層
樓主
發表于 2017-6-19 12:16:31 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
  摘 要:從應用型、復合型卓越法律人才培養目標要求看,進行獨立卓越小班教學的優勢頗多,并具有推廣價值,卓越法律人才培養計劃、課程設置和師資隊伍等方面均需要創新改革。“雙千計劃”實務專家授課模式及其管理是卓越法律人才培養中的重要環節,也需要進一步完善。
  關鍵詞:卓越;法律人才;教育模式;創新改革
  中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2017)15-0133-03
  根據教育部、中央政法委員會、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部和司法部《關于實施高等學校與法律事務部門人員互聘“雙千計劃”的通知》(教高[2013]8號)(以下簡稱《“雙千計劃”的通知》)和《教育部中央政法委員會關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》(教高[2011]10號)文件精神(以下簡稱《若干意見》,各高校進行卓越法律人才培養已經滿三年。回顧四年的卓越法律人才教育,有諸多問題值得反思,本文從筆者所在學校省級應用型、復合型卓越法律人才培養基地實施情況,對卓越法律人才培養教育模式加以思考。
  一、如何完善卓越班的選拔機制
  河南科技大學是在2013年首次實施卓越法律人才教育,學校決定采取單獨編班的培養模式,那么,依據什么標準從新生中選拔和獨立編班?該校從2013級以來實施了兩套選拔和獨立編班的辦法:第一種方案是根據新生外語入學摸底考試成績確定個初選名單,加上學院的面試成績后進行排序從中擇優選出了30名學生;第二種方案是在2014級高考招生簡章中單列出卓越班計劃,直接錄取30名學生。思考認為,這兩種選拔模式均存在一些問題。
  第一種選拔模式中,單獨根據外語成績決定一個初步入選名單有可能將那些法學專業素養高的學生排除在卓越班之外。事實上,在河南科技大學2013級卓越班培養過程中,確實有三四名學生專業課成績差強人意,在一年學習后不得不被調整出卓越班。第二種選拔模式也存在一些問題,在2014級招生過程中,由于考生和家長對卓越班性質不太了解,結果招錄的學生成績普遍低于大班的學生。2015級卓越班招生又走向另一個極端,優質生源幾乎全部擠入到卓越班,競爭非常慘烈。兩種極端情況引起了學校的反思,學校在2016級卓越班招生中又回到原點,采取進校后選拔的模式。究竟哪種選拔模式更科學?筆者認為,首先需要對何為“卓越法律人才”加以準確定位。
  《若干意見》明確指出,卓越法律人才的培養要“以全面實施素質教育為主題”“以培養應用型、復合型法律職業人才為重點”。這說明,卓越法律人才的培養要在素質教育的基礎上,高度重視和充分發揮職業教育的功能[1]。筆者認為,卓越法律人才,應當是發自內心熱愛法學事業,秉持權利義務理念,立志法律工作,有較高法學專業理論素養和職業技能的人才。只有把法律當作自己真摯熱愛的事業,才會有學習的動力。卓越法律人才未來的職業選擇非常寬泛,既可以從事理論研究,也可以從事法律實務工作。但是,有一點是共同的,那就是法律職業精神是不變的核心。因此,從這個標準出發,入校后在新生中選拔組建卓越班將更為科學。這種模式能夠將那些真正熱愛法學,并且具有學習潛力的學生挑選出來。因此,卓越班入班的面試環節就非常重要。要想選出熱愛法學事業的學生,我們就需要在面試考察學生的綜合素質,包括知識面、邏輯思維能力、表達能力、心理承受能力、團隊精神以及實踐能力等。
  二、采取何種教學培養機制
  當前,在卓越法律人才培養過程中,學校定制施教,專門制訂了《卓越法律人才培養計劃》,單獨設班,小班教學,遴選副教授以上職稱或者具有博士學位的教師授課,并制定了相關的教學和學生管理配套措施,這種全新的教學模式在運行中既有優勢,也對整體法學本科教育帶來一些負面影響,詳細論述如下。
  (一)單獨編班的問題
  一般說來,各高校法學專業學生上課的傳統做法是大班上課,數百名學生編成一個教學班采用大課堂式、灌輸式、講述式的授課模式。這種做法節約了教育成本,但是不利于師生互動溝通。大班上課的模式,顯然距離卓越法律人才培養的要求有差距。為此,該校為了貫徹執行卓越法律人才培養的方針、政策和基本原則,采取了單獨開班的教學模式,旨在創新摸索卓越法律人教學方法和路徑。多年來,單獨編班人數在30人左右,采用討論式、問題研討式、體驗式的教學模式。小班教學能夠指引學生“像律師那樣思考”(think like a lawyer),注重培養學生的法律思維和邏輯,更多引入問題教學、辯討教學、案例教學、法律診所教學和模擬法庭教學[2]。教師在教學中與學生的溝通交流更加直接、更加暢通,學生學習專業知識的興趣和積極性大大高漲,教師向學生傳遞知識的速度和質量都有明顯的提高。
  單獨開班的教學模式,是我們探索卓越法律人才培養方法的試驗田。但是,這勢必會對大班上課的法學本科教育帶來影響。大班的學生對這種教學資源的分配表示不滿,希望也能分享卓越班那樣的教學改革成果。面對這種呼聲,我們正逐漸將卓越班培養模式實施于普通法學本科教育。例如,在為卓越班學生配備校內學業導師的同時,也為大班學生指定校內學業導師;并且加大研討式教學的力度,增強學生法學應用實踐能力的培養等等,這也使得卓越班具有實驗的性質,是對法學本科教學模式的創新探索。卓越法律人才培養的經驗,應當惠及整個法學本科教育。
  (二)卓越法律人才培養計劃新要求
  圍繞卓越法律人才培養教育目標,卓越法律人才培養計劃必須有所調整,這是卓越法律人才培養的前提。與普通法律本科人才培養方案相比,卓越人才培養方案要在保障本科法學教育內容的系統和完整性基礎上體現以下特點:
  1.注重學生基礎素養的培養。法務能力特色之處是要處理各類利益沖突和矛盾,法律人才必須具備較高的人文、社會科學素養,具有現代的社會信息處理能力和分析能力;要具有較強的溝通、交流和公共關系處理能力。為此,我們在卓越法律人才培養計劃中特意增加了書法、禮儀、普通話、演講與口才等課程,強化學生知識復合交叉。
                           
                           
                           
                              2.注重學生實務職業能力培養。卓越法律人才培養目標之一是應用型人才,為此,卓越法律人才培養計劃重點強化學生司法實踐能力、法律思維能力的培養,增設了法律職業倫理、法律實務示范指導、法律方法等課程。尤其是,我們充分發揮“雙千計劃”實務專家的優勢,讓有豐富實務經驗的法官、檢察官走進課堂、言傳身教,感受和學習實務專家的法律思維、職業道德。
  3.加大學生專業能力培養。相較于普通法律本科人才培養方案,我們在卓越法律人才培養方案中針對學生專業能力培養從難、從嚴要求。為此,我們要求給卓越班上課的教師必須達到高級職稱或者具有博士學位;同時,專業課程要體現專門性、研究性的特征,引導學生知識向縱深方向發展,培養學生較強的法律思維能力和法學研究能力,具備運用法學專業知識解決復雜理論和實際問題的能力。
  (三)課程設置
  卓越法律人才的培養目標應當更加注重“復合”的專業素養、通識教育、綜合素質與能力,其知識面應當更廣,能夠成為通識基礎上的職業法律人才,即,要具有其他人文學科知識的通識和法學基礎知識的通識[3]。因此,為了貫徹卓越法律人才培養計劃,實現其培養目標,卓越法律人才教育課程也必須做相應的調整,最為突出的特點就是制訂并實施課外素質拓展計劃,從而提高法律卓越班學生的綜合素養和專業技能,強化學生的應用能力與實踐能力。
  1.綜合素養拓展方面:(1)課內方面,培養計劃專門為卓越班開設書法訓練、普通話訓練、計算機操作等課程,以提高學生的書寫水平、表達能力、計算機應用能力;(2)課外方面,舉行禮儀知識講座與訓練,定期舉辦話劇表演、演講比賽、辯論賽、志愿者服務等活動,鍛煉和提高學生語言應用、思辨、品德等素養。
  2.專業技能拓展方面:(1)課內方面,人才培養模式中專門為卓越班開設法庭辯論技能訓練、法律方法運用、職業倫理等課程,以提高學生職業素質和實踐應用能力;(2)課外方面,開展法律診所教學,定期與司法實務部門合作開展疑難案件討論,組織卓越班學生現場觀摩并回答提問;定期開展法庭進校園活動,組織卓越班學生現場觀摩庭審;組織卓越班新生到監獄、法院、檢察院參觀學習,增強其對司法實務部門的感性認知。
  上述課程的設置,大大拓展了法律職業素養相關能力,學生的思維方式、邏輯性和思辨性、法務實踐能力得以大大提升。
  (四)探索建立雙導師制度
  當前,法學教育中一個普遍問題是師資不符合“雙師型”要求,即校內的專業教師雖具有深厚的法學理論功底,但普遍缺乏一定的法律實務經驗。應用型、復合型卓越法律人才的培養教師來源不能僅局限于純理論或純實務的人才,而應當是兼具理論修養與實踐能力的師資[4]。為了改變這種情況,我們探索建立了雙導師制度。所謂雙導師制度,就是為每名卓越班學生配備一名實務部門的專家和一名校內教師,從法學理論和法律實務雙重角度指導學生的學習。具體做法是這樣的:我們充分利用豐富的校外實踐教學資源,將一大批優秀的法官、檢察官和律師等法務骨干請進校園,受聘為卓越班學生的教師,每名實務專家親自承包指導1—2名學生法律實踐,這些學生有機會跟隨導師親自參與案件辦理。為了強化對校外導師的管理,我們制定了《校外導師聘請與管理條例》,明確其權利和義務。
  同時,為了提高學生法學理論的學習,改革人才培養模式,加強師生之間聯系與溝通,強化教學管理水平與效率,學院制定了《關于法學卓越班實行校內導師制度的規定》的教學管理文件,對法學卓越班學生從大二開始安排指定校內指導教師,遴選具有副高以上職稱或具有博士學位、教學效果良好、認真負責、師德優良的19位教師擔任卓越班導師,每位指導教師最多指導2名學生,最少指導1名學生,實行精細化、一對一、全程長期指導培養,對學生三年學習過程中的選課、學習疑惑、學習方法、各種考試、論文寫作、科研項目申報、法律人的品德養成等事項進行進行全方位固定式長期指導。
  三、如何更好地落實“雙千計劃”
  根據《“雙千計劃”的通知》和《若干意見》等文件精神,設置有省級和國家級卓越法律人才培養的高校應當與實務部門互派高校法學專業骨干教師和具有較高理論水平和豐富實踐經驗的法律實務部門專家到彼此單位任職和工作。“雙千計劃”實質是強調和深化法學理論教育和法學實踐的聯系,培養一批既具有深厚法學理論功底又有創新法學實踐能力的專業人才。來自實務部門的專家如何在高校工作和任職?這涉及以下幾個問題。
  第一,為實務專家安排課程的問題。一般說來,與一般法學本科培養相比,卓越法律人才培養教學計劃中均設置了一定比例的實務方向課程,例如法庭辯論實務等,這些課程主要就是為實務專家而設置。因此,我們為每位掛職教師每學期安排不少于20個學時的課程,上課采取兩種模式:一是專題講座方式,實務專家側重從實務方面研討案例,與學生討論。這些案例都是實務專家自己辦理的案件,這些問題的闡釋能進一步強化學生職業素養、提升解決重大、疑難、復雜案件邏輯思維能力。二是采取實務專家與理論課教師共同上一節課的模式,理論課教師講理論,掛職教師針對理論講實務。
  第二,如何強化實務專家管理和落實其待遇問題。在管理方面,我們制定“雙千計劃”管理制度,主要內容包括《省級卓越法律人才培養基地“雙千計劃”實施方案》《省級卓越法律人才教育培養基地掛職教授聘用協議》和《省級卓越法律人才教育培養基地掛職教師管理辦法》等。在這些文件中,就實務專家的職責、期滿后考核要求、相應待遇等問題做了詳細規定,這些措施的完善能真正促進發揮“雙千計劃”實務教師的作用。
  總之,應用型、復合型卓越法律人才的培養教育仍然處于探索階段,各種制度的效應還需要時間的檢驗。但是,只要我們有明確可行的卓越法律人才培養教育目標,就應當在法學教學計劃、教學手段、教學方法等方面創新思維,不斷探索。
  參考文獻:
  [1] 夏錦文.卓越法律人才教育培養的基本問題探討[J].中國大學教學,2013,(12).
  [2] 陳勝國,劉力.卓越法律人才培養計劃的新思考——以學生工作應對為視角[J].時代法學,2015,(4).
  [3] 王文華.卓越法律人才培養與法學教學改革中國大學教學[J].中國大學教學,2011,(7).
  [4] 王利民.卓越法律人才培養的思考[J].中國高等教育,2013,(12).
  [責任編輯 吳 迪]
回復

使用道具 舉報

手機版|南康|南康人才網 ( 贛ICP備13007224號 )聯系方式:[email protected]

GMT+8, 2019-8-14 08:07 , Processed in 0.071663 second(s), 16 queries .

Powered by Discuz! X3.3

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回復 返回頂部 返回列表
内蒙古十一选五开奖图